深耕整本书阅读 赋能教研队伍成长 | 云岩区小学语文教研组长、备课组长能力提升系列培训暨整本书阅读策略研讨活动

为落实2022版语文课程标准要求，破解整本书阅读课型定位模糊、校本集备研究薄弱、教学“活动化”等问题，推动整本书阅读课程化、常态化落地。2026年10月27日下午，云岩区教师进修学校在贵阳市第二实验小学音乐厅开展专题教研培训。本次活动由教研员陈翎、王鸿雁、张习英统筹组织，全区小学语文教研组长、备课组长参加本次研修。

1.视频课例观摩·厘清导读课教学定位

活动现场集中观看四年级《很久很久以前》、五年级《古典名著》两节导读视频课。课前确立导读目标是否适切、导读路径是否清晰、激趣活动是否服务于阅读推进三项观察点，引导教师靶向观课。

通过课例研讨明确：导读课不等于精读课、情节讲解课。激发兴趣只是手段，核心是推送书籍、规划阅读路径、点燃学生阅读期待。课例分别示范神话、古典名著的阅读指导方法，为校本教学提供实操参考。

2.样本校经验分享·提炼可复制实践范式

四所理科教研提质样本校依次分享实践成果，从课堂建设、阅读阵地打造、师生亲子共读、常态化阅读规划四大维度输出经验。贵阳市实验小学：课题引领，搭建分层校本阅读链，实现阅读评价可追溯；云岩区第三小学：打造校园阅读阵地，开展阶梯式阅读活动；三桥小学：以“彩阅童年、笔润四季”为主题，构建分学段共读体系；贵阳市第四十中学：实施阅读工程，依托评价量表推动阅读课内常态化。各校分享既有实践成效，也直面现存问题，为全区学校提供借鉴样本。

3.工作坊实操研讨·任务驱动产出落地成果

教研组长按六大集团校分组，备课组长按低、中、高年段分组，遵循研读文本—确定目标—设计导读路径—预设推进任务四步流程，以任务单驱动集体研讨。

集团组完成导读课教学设计，年段组形成学期阅读活动清单，明确书目、阅读目标、推进计划与核查方式。本次全部成果纳入区域集备资源包全区共享，做到“带着问题来，拿着方案走”。

4.复盘部署·找准短板明确落地举措

教研员王鸿雁作活动总结。本次研修实现课型共识、产出实操成果、破解一线真实困惑，总结出可迁移的三项教研模式：观察点前置观课、“四步流程+任务单”集备、清单化阅读推进。

同时点出现实问题：导读课课型定位偏移、集体备课重流程轻研究、成果转化存在形式化风险，并部署四项工作：用好研修成果：11月开展导读课试教；各校细化落实阅读活动清单。下沉集备工具：本学期至少开展一次整本书阅读集备，材料校内留档。健全阅读评价：对照清单落实期末阅读成果存档，以评价促落地。搭建协同机制：用好校园阅读阵地，联动家庭，打通校内外阅读渠道。

整本书阅读贵在日日浸润、久久为功。充分发挥教研组长、备课组长的引领作用，把教研成果转化为课堂实践，让整本书阅读真正扎根日常，以学生真实阅读成效，夯实语文育人根基。

撰稿：贵阳市第二实验小学  朱志雯、张一燃 

审核：云岩区教师进修学校 陈翎、王鸿雁、张习英