十五年只做一件事：让科学探究真正“刻”进孩子心里 ——贵州省小学科学教育成果将角逐国家级教学成果奖

追问，追问了十五年

科学课上，孩子们兴致勃勃地做着实验，热闹过后，留下了什么？这个问题，有人追问了十五年。

从2011年到2026年，贵阳市第一实验小学王爽老师带领团队，就做了一件事——让科学探究不再是“一次性热闹”，而是真正“刻”进孩子的认知里，长成一种思维方式。

他们给这个笨办法取了个名字：“聚焦 重复 创新”。

如今，这项历时十五年的探索，即将站上更广阔的舞台。近日，该成果经省级遴选推荐，正式获得参加国家级基础教育教学成果奖评审资格，成为贵州省冲击这一教育领域最高荣誉的代表项目之一。

“重复”不是简单再来一遍

在外人看来，“重复”似乎与“创新”天然对立。但在他们的课堂上，“重复”被赋予了全新的含义。

同一个科学概念，低年级时观察现象，中年级时控制变量，高年级时建构模型。每一次“重复”，都不是原地踏步，而是螺旋上升——像爬山，看似绕回了同一个方向，实则站在了更高的地方。

“真正的科学探究，不是做完实验就结束了，而是在不同情境中反复打磨，直到内化为一种思维本能。”这是他们坚守的信条。

从一所学校到多所学校

十五年间，这个成果从一间教室出发，走出了校门，走出了省界。

在贵州毕节、遵义的乡村学校，科学课曾经是“副科中的副科”，实验开出率不到三成。如今，孩子们第一次走进实验室，第一次参加科创比赛，第一次捧回奖状——那些“第一次”，正在改变他们看世界的方式。

从贵州山区到东北边境，多所学校正在用同样的方式，做着同样的事。

真正的创新，是回归常识

“我们没做什么惊天动地的事。”团队的一位老师说，“就是坚持了一个常识——学习需要时间，需要重复，需要在真实情境中不断运用。”

在追求“速成”和“立竿见影”的时代，这个用了十五年才打磨完成的成果，显得有些“慢”。

但教育本就不是一件快的事。当越来越多的孩子开始在家里主动做实验，当越来越多的学生说“我长大想当科学家”，当乡村学校的实验室第一次亮起灯——这些缓慢而坚定的改变，或许正是对“什么是好的科学教育”最朴素的回答。

让每一颗种子都有发芽的机会

“聚焦 重复 创新”，六个字，十五年。该成果的价值，不仅在于开发了多少个探究主题、编写了多少份任务单，更在于它证明了一件事：科学教育不是少数人的精英游戏，而是每一个孩子都应该享有的权利。

城市学校能用，乡村学校也能用；专职教师能教，兼职教师也能上手。

从省级评审到国家级评审的遴选入围，这份来自一线的探索，正在走向更大的舞台。而在大力推进“科学教育加法”的今天，它更深远的意义，或许在于为更多孩子打开一扇看见科学、走进科学、爱上科学的窗。